Sprachdomino und imaginäre Sprache

Ziel

Sprachliche Vielfalt sichtbar machen und Verbindungen durch gemeinsame Sprachen, Dialekte und sprachliche Erfahrungen innerhalb der Gruppe aufbauen.

Anleitung

Die Teilnehmenden sitzen im Plenum im Kreis. Jede Person erhält Moderationskarten und einen Stift. Sie schreiben alle Sprachen und Dialekte auf, die sie sprechen oder verstehen – unabhängig vom Sprachniveau. Auch passive Kenntnisse zählen (z. B. könnte jemand, der regelmäßig japanische Filme schaut, „Japanisch” aufschreiben). Pro Karte wird eine Sprache aufgeschrieben, und die Teilnehmenden können so viele Karten verwenden, wie sie benötigen.

Die Moderation geht mit gutem Beispiel voran, indem sie die eigenen Sprachen auf Karten schreibt und sie der Gruppe zeigt.

 

Zwei mögliche Varianten:

Anonyme Version:

Wenn alle fertig sind, werden alle Karten in der Mitte des Kreises gesammelt und dann zufällig und gleichermaßen unter den Teilnehmenden verteilt. Jede Person liest die Sprachen auf ihren neuen Karten laut vor und legt sie gut sichtbar auf den Boden oder an die Wand. Im weiteren Verlauf der Aktivität ordnen die Teilnehmenden ähnliche oder verwandte Sprachen nebeneinander an – wie die Steine in einem Dominospiel.

Sobald alle Sprachen platziert sind, betrachtet die Gruppe die entstandene „Sprachkarte”. Der Moderator kann die Reflexion mit folgenden Fragen anleiten:

• Welche Muster seht ihr?
• Welche Sprachen kommen am häufigsten vor?
• Wo gibt es unerwartete Überschneidungen oder Verbindungen?

Die Teilnehmenden entdecken beispielsweise, dass mehrere Personen dieselbe zusätzliche Sprache sprechen (z. B. Spanisch), was Möglichkeiten für Kleingruppenarbeit oder tiefere Verbindungen eröffnet.
 

Nicht-anonyme Version:

Die Teilnehmenden lesen die Karten, die sie persönlich geschrieben haben, laut vor. Sie können frei entscheiden, wieviel sie preisgeben möchten.

 

Vorschläge zur Reflexion & Nachbesprechung

Ziel: persönliche Verankerung, Gruppenzusammenhalt, Transfer
Gesamtdauer: 15–20 Minuten
Setting: Stuhlkreis oder lockere Sitzordnung

 

1. Individuelle Reflexion – „Check-in bei mir“

Dauer: 3 Minuten
Form: still, für sich

Moderationshinweis (wortgleich oder sinngemäß):

„Nehmt euch kurz Zeit, nur für euch. Es gibt keine richtigen oder falschen Antworten.“

Impulse (nur lesen, nicht diskutieren):

• Wie habe ich mich vor der Aktivität gefühlt – wie fühle ich mich jetzt? (1 Wort)
• Welche Sprache fühlt sich mir gerade am nächsten an?
• Wo spüre ich diese Sprache in meinem Körper?

Hinweis: Keine schriftliche Ausarbeitung nötig – Stichworte oder innerliche Reflexion reichen.

 

2. Austausch zu zweit – „Ein Gedanke, der bleibt“

Dauer: 5 Minuten
Form: Partnerarbeit

Moderationshinweis:

„Teilt mit eurem Gegenüber nur das, was ihr teilen möchtet. Eine Person spricht, die andere hört zu.“

Leitfragen (max. 2 auswählen):

• Was habe ich heute Neues über meine Sprache(n) gelernt?
• Gab es einen Moment, in dem ich mich sprachlich wohl oder unsicher gefühlt habe?
• Was sagt diese Erfahrung für mich über Sprache und Verständigung aus?

Timing:

• Person A: 2 Minuten
• Person B: 2 Minuten
• 1 Minute stilles Nachspüren

 

3. Kurze Gruppenreflexion – „Was sagt das über uns?“

Dauer: 5–7 Minuten
Form: Plenum / Kreis

Einstiegsfrage (offen in die Runde):

• „Was ist euch heute in Bezug auf Sprachenvielfalt besonders aufgefallen?“

Optionale Vertiefung (je nach Zeit):

• Hat euch etwas überrascht?
• Was sagt unsere Sprachenvielfalt über uns als Gruppe?
• Wie hängen Sprache, Identität und Vorurteile zusammen?

Moderationshinweis:
Nicht sammeln oder bewerten – max. 4–5 Wortmeldungen, kurz halten.

 

4. Meta-Transfer (optional, v. a. für Multiplikatoren)

Dauer: 3–5 Minuten
Form: offenes Gespräch oder Blitzrunde

Impuls:

• „Wo könnte diese Methode gut funktionieren – und wo könnte sie herausfordernd sein?“

Fokusfragen (eine auswählen):

• In welchen Projekten oder Gruppen wäre diese Methode sinnvoll?
• Welche Kontexte (sozial/politisch) könnten sprachliche Offenheit erschweren?

 

5. Abschluss – Blitzlicht

Dauer: 2 Minuten
Form: reihum oder freiwillig

Satzanfang (eine Option wählen):

• „Sprache ist für mich nach dieser Aktivität …“
• „Ein Gedanke, den ich mitnehme …“

Moderationshinweis:

„Ein Satz reicht. Ihr könnt auch passen.“

 

Die Autorin wendet diese sprachorientierten Methoden seit über 20 Jahren mit durchweg positiven Ergebnissen in Jugendaustauschprogrammen, Schulprojekten, Sommercamps, Schulungen für Trainer*innen oder Multiplikator*innen und internationalen Jugendkonferenzen an. Im Rahmen deutsch-türkischer Projekte stellte sie fest, dass es notwendig ist, sich mit spezifischen Machtverhältnissen zwischen Sprachen auseinanderzusetzen, die die Identität der Teilnehmenden, ihre persönliche Geschichte und allgemeine gesellschaftliche Spannungen widerspiegeln – beispielsweise in Deutschland zwischen Deutsch und Türkisch und in der Türkei zwischen Türkisch und Kurdisch.

Für Moderator*innen ist eine freudige und neugierige Herangehensweise an Sprachen unerlässlich. Sie sollten Offenheit und Humor vorleben und zeigen, dass es keine Perfektion braucht und dass Fehler vielmehr ein natürlicher Teil des Lernens und der Kommunikation sind. Es ist entscheidend, die Aussprache oder Fähigkeiten der Teilnehmenden nicht lächerlich zu machen. Ziel ist es, eine sichere Umgebung zu schaffen, in der die Teilnehmenden Hemmungen überwinden, mit Sprache experimentieren und sprachliche Vielfalt als gemeinsame Ressource erleben können. Die Achtung dieses Aspekts ist von zentraler Bedeutung für die Arbeit des Moderationsteams.

Hintergrund: Die Methode ist inspiriert von der Sprachanimationsausbildung, die vom Deutsch-Französischen Jugendwerk (DFJW) entwickelt wurde, das den Fokus auf nicht-formale Bildung und lebenslanges Lernen setzt.  Sprachanimation entstand Anfang der 1990er Jahre im Rahmen deutsch-französischer Begegnungen und ist heute ein zentraler Bestandteil der meisten interkulturellen Begegnungen. In Zusammenarbeit mit der Universität Bielefeld entwickelte das DFJW die Methodik der „Sprachanimation“, um jungen Teilnehmenden zu helfen, sich trotz Sprachbarrieren zu begegnen und effektiv zu kommunizieren. Diese Methodik lässt sich an bi-, tri- oder multinationale Begegnungen anpassen und kann in einer Vielzahl von Bereichen – Sport, Kultur, formell oder nicht formell – eingesetzt werden, um die Kommunikation zwischen den Teilnehmenden zu erleichtern.

Junge Teilnehmende aus Deutschland und der Türkei können Schüler*innen, Studierende, Berufstätige oder Personen sein, die neue Erfahrungen suchen. Einige sprechen bereits Deutsch oder Türkisch, andere nicht. Sprachförderungsmethoden sind besonders wertvoll für diejenigen, die ihre eigenen Sprachkenntnisse für unzureichend halten, da sie ihnen ermöglichen, sich auszudrücken und aktiv teilzunehmen.

Die Methodik der DFJW hat andere europäische Partner inspiriert, was zur Erstellung von Leitfäden für die Sprachanimation in Deutsch-Tschechisch, Deutsch-Russisch und Französisch-Deutsch-Polnisch geführt hat, die von Organisationen im Rahmen formaler und nicht-formaler multilateraler Austauschprogramme verwendet werden.

Sprachanimationsaktivitäten tragen bei

• zur Förderung der Gruppendynamik und der verbalen und nonverbalen Kommunikation;
• zum Abbau des Drucks, in einer anderen Sprache zu kommunizieren;
• Barrieren im Zusammenhang mit der Sprache des Partnerlandes zu überwinden;
• zur Interaktion durch Spiele und spielerische Übungen;
• Neugier auf andere Sprachen und Kulturen zu wecken;
• sprachliche Vielfalt zu genießen und Sprachkenntnisse zu stärken;
• die Sprache der Partner zu lernen oder eigene Kommunikationsfähigkeiten zu verbessern;
• sich auch nach der Begegnung weiter mit der neuen Sprache zu beschäftigen.

Die Rolle von Moderator*innen, Lehrer*innen und Multiplikator*innen besteht darin, Raum für positive Begegnungen mit Mehrsprachigkeit zu schaffen und die Teilnehmenden dabei zu unterstützen, sich in der Sprachenvielfalt zurechtzufinden und sie wertzuschätzen. Um potenzielle Herausforderungen zu bewältigen, ist eine bewusste Vorbereitung erforderlich. Machtungleichgewichte können entstehen, wenn bestimmte Sprachen dominieren, beeinflusst durch die persönlichen Erfahrungen der Teilnehmenden und historische oder politische Kontexte. Diese Dynamiken können das Selbstvertrauen und die Teilnahme beeinträchtigen.

Um diese Dynamik auszugleichen, sind Sensibilität, Neugier und ein Verständnis für die sozialen und kulturellen Bedeutungen von Sprachen erforderlich. Moderator*innen müssen die Entscheidungen der Teilnehmenden darüber, was sie mitteilen möchten, respektieren und es jeder teilnehmenden Person ermöglichen, sich in einem für ihn angenehmen Umfang zu beteiligen, während sie gleichzeitig Verbindungen, gegenseitige Unterstützung und Vertrauen fördern. Wenn diese Bedingungen erfüllt sind, werden Sprachaktivitäten nicht nur zu einem Instrument der Kommunikation, sondern auch der Reflexion über Identität, interkulturelles Verständnis und demokratische Teilhabe.

Deutsch-französisches Jugendwerk: „L’animation linguistique dans les rencontres franco-allemandes / Sprachanimation – in deutsch-französischen Begegnungen“ ,

Link zu einer aktualisierten Version der Veröffentlichung online (auf Französisch und Deutsch):

https://www.ofaj.org/sites/default/files/2024-07/die-sprachanimation-in-deutsch-franzosischen-jugendbegegnungen.pdf